Modalitati de integrare a elevilor cu cerinte ducationale speciale in invatamantul de masa

MODALITATI DE INTEGRARE A ELEVILOR CU CERINTE DUCATIONALE SPECIALE IN INVATAMANTUL DE MASA

Integrarea elevilor cu cerinte educationale speciale in invatamantul de masa poate fi o tema de cercetare abordata din perspectiva sociologica pentru ca in ultima vreme in educatia speciala s-a evidentiat nevoia unor altor abordari, care sa corespunda drepturilor omului, democratizarii relatiei educative si cerintelor socioculturale actuale.

Educatia incluziva, respectiv integrarea elevilor cu cerinte educationale speciale in invatamantul de masa a aparut ca o provocare spre schimbarea atitudinilor si mentalitatilor,  dar si a politicilor si practicillor de excludere si segregare.

Un rol aparte trebuie acordat relatiei profesor - elev. Aceasta relatie nu mai poate fi privita ca o modalitate de supunere si ascultare din partea elevilor, dascalul nu mai este doar o sursa de informatie si un debitor de restrictii si interdictii, el devenind un organizator, indrumator, animator al activitatii elevilor, iar elevii devin la randul lor participanti activi la propriul lor proces de formare. Aceasta modernizare a relatiei pedagogice presupune largirea statusurilor celor doi poli, facilitand o cooperare reala intre ei.

Integrarea elevilor cu cerinte educationale speciale in invatamantul de masa are ca scop rezolvarea catorva dintre problemele pe care le intampina copiii in procesul educatiei si dezvoltarii lor. Daca analizam modul de abordare a acestei rezolvari putem determina existenta unor tipuri de orientari, determinate de perspectiva din care sunt intelese problemele de invatare, legat de perceptiile sociale ale rolului scolii, importanta grupului scolar si valoarea individuala si sociala a experientelor de invatare.

Pentru aceasta obiectivele urmarite sunt

Cunoasterea individualitatii copiilor in mod global si cu diferitele coordonate specifice (experiente anterioare, identificarea si analiza cunostintelor si priceperilor, recunoasterea intereselor, identificarea atitudinii ) .

2.Depistarea ariilor de dificultate in special cand sunt temporare sau intermitente.

Integrarea scolara exprima:

atitudinea  favorabila a elevului fata de scoala pe care o urmeaza;

conditia psihica in care actiunile instructiv-educative devin accesibile copilului;

consolidarea  unei motivatii puternice care sustine efortul copilului in munca de invatare;

situatia in care copilul sau tanarul poate fi considerat un colaborator la actiunile desfasurate pentru educatia sa;

corespondenta totala intre solicitarile formulate de scoala si posibilitatile copilului de a le rezolva; existenta unor randamente la invatatura si in plan comportamental considerate normale prin raportarea la posibilitatile copilului sau la cerintele scolare.

Bibliografie

Ghergut, A. ( 1997), ,, O noua perspectiva asupra educatiei - scoala pentru diversitate", Ed.Spiru Haret, Iasi.

Ghergut, A., Neamtu, C. , Psihopedagogie speciala Ed. Polirom, Iasi.

Rivas Flores, J.I.(1997), Managementul scolar al integrarii, curs universitar.

Integration von Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen in der allgemeinen Schule

Integration von Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen in der allgemeinen Schule kann ein Forschungsthema in soziologischer Perspektive, weil in letzter Zeit in der sonderpädagogischen Förderung hat die Notwendigkeit hervorgehoben, für andere Ansätze, die sich auf die Menschenrechte, die Demokratisierung der Bildungsbeziehungen und  der aktuellen soziokulturelen Anforderungen.

Inklusiven Bildung bzw.die Integration von Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen in der allgemeinen Schule hat sich als eine Herausforderung für die Anderung von Einstellungen und Mentalitäten, aber auch von Politiken und Praktiken der Ausgrenzung und Segregation

Eine besondere Rolle müss der Beziehung Lehrer - Schüler gewährt werden. Diese Beziehung kann nicht als eine Unterwerfungsmöglichkeit der Schülern gesehen werden.Der Lehrer ist nicht nur eine Informationsquelle und ein Schuldner von Beschränkungen und Verbote, er wurde zu einem Veranstalter, Mentor, Animator von Schüleraktivitäten und die Schüler werden auch aktive Teilnehmer in ihrer Ausbildung.

Diese Modernisierung der pädagogischen Beziehung impliziert eine Statuserweiterung der zwei Pole, eine Erleichterung der Zusammenarbeit zwischen ihnen.

Das Ziel der Integration von Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen in der allgemeinen Schule ist die Lösung einiger der Probleme, die Kinder bei der Bildung und ihre Entwicklung haben. Wenn man das Konzept analysiert, kann man die Existenz einiger Arten von Leitlinien bestimmen. Sir sind bestimmt durch die Perspektive, aus denen die Lernprobleme verstanden sind, über soziale Wahrnehmung der Schulrolle und die Bedeutung

Der Schule und der individuellen und sozialen Lernerfahrungen.
   Um das zu ereichen sind diese Ziele zu verfolgen:

1. Das Erkenntnis der Individualität der Kinder mit globalen und verschiedenen spezifischen Koordinaten (frühere Erfahrungen, die Identifizierung und Analyse von Wissen und Fähigkeiten, die Anerkennung der Interessen, die Identifizierung der Einstellungen).
2. Das Finden von Bereichen mit Schwierigkeiten, ins besondere wenn sie vorübergehend oder intermittierend sind.
Die Schulintegration drückt eine positive Einstellung gegenüber der Schule, dass der Schüler folgt, einen psychologischen Zustand, in dem die lehr-pädagogische Aktivitäten dem Kind zur Verfügung stehen, aus.

Bibliografie

Ghergut, A. , ,, O noua perspectiva asupra educatiei - scoala pentru diversitate Ed.Spiru Haret, Iasi.

Ghergut, A., Neamtu, C. , Psihopedagogie speciala Ed. Polirom, Iasi.

Rivas Flores, J.I.(1997), Managementul scolar al integrarii, curs universitar.