Identificarea deprinderilor de viata independenta si de dezvoltarea acestora pentru pregatirea integrarii in societate. Elaborarea unor Planuri Personalizate de Interventie copiilor din Scoala de Arte si Meserii SAM "SAMUS".

SCOP. OBIECTIVE SI IPOTEZE

SCOPUL CERCETARII

1. Identificarea deprinderilor de viata independenta si de dezvoltarea acestora pentru pregatirea integrarii in societate.

2. Elaborarea unor Planuri Personalizate de Interventie copiilor din Scoala de Arte si Meserii SAM "SAMUS".

3.1. Obiectivele cercetarii

Evaluarea deprinderilor de viata independenta la copiii cu dizabilitati.

Evaluarea nevoilor copiilor.

Identificarea deprinderilor de viata existente si dezvoltarea/consolidarea acestora.

Identificarea si dezvoltarea altor deprinderi de viata independente necesare pentru o mai buna dezvoltare personala si indepedenta.

Identificarea comportamentelor adecvate care duc la insusirea deprinderii dorite.

Crearea unui plan de activitati specifice fiecarui copil cu dizabilitate.

Crearea unui Plan Personalizat de Interventie.

3.2. Ipoteza cercetarii

Identificarea deprinderilor de viata independenta la copiii cu dizabilitati si elaborarea unor Planuri Personalizate de Interventie, care sa duca la dezvoltarea deprinderilor de viata necesare unei bune adaptari si integrari in societate.

CAPITOLUL 4

METODOLOGIA CERCETARII

4.1. Subiectii

Subiectii au fost alesi din cadrul Scolii de Arte si Meserii SAM "SAMUS" din Cluj-Napoca, din clasele IX-XI. Subiectii au varsta cuprinsa intre 14-18 ani, prezentand un anumit tip de dizabilitate si un deficit in sfera deprinderilor de viata independenta. Variabila sex nu este importanta la acest lot, deoarece subiectii trebuie sa indeplineasca criteriile exprimate mai sus, si anume sa prezinte o dizabilitate si sa aiba un deficit in sfera deprinderilor de viata independenta.

4.2. Instrumente de lucru

Instrumentele folosite pentru atingerea obiectivelor propuse in aceasta cercetare vor fi: studiile de caz, observatia nestructurata, fisa psihopedagogica a subiectului, evaluarea psihologica, daca exista, Chestionarul de Aptitudini si Interese, Inventarul de Evaluare a Deprinderilor de Viata Independenta: Life Skills Inventory DSHS 10-267 si Planurile Personalizate de Interventie.

Observatia rezida in urmarirea atenta, sistematica, pe baza unui plan dinainte elaborat sau pe baza unei grile de observare a manifestarilor atitudinale sau comportamentale, a dinamicii relatiilor sociale din cadrul activitatii educative, pedagogice. Observatia se poate desfasura in doua moduri principale:

- in mod nemijlocit, prin perceperea sistematica a actelor comportamentale ale subiectilor, cu ajutorul fiselor de observare sau a grilelor de observare, cu ajutorul "protocoalelor de observare" dinainte elaborate in raport cu scopul, cu obiectivele observatiei.

- observarea si analiza psihopedagogica a unui material inregistrat.

Chestionarul are ca si obiectiv producerea unei cunoasteri stiintifice. Aceasta nu se situeaza numai la nivel empiric, angajand si un punct de vedere teoretic, o viziune asupra lumii in potrivit careia un fapt social este determinat de alte fapte sociale. Astfel, utilizam chestionarul in cazul in care trebuie identificate efectele anumitor factori sociali. Chestionarul este o succesiune logica si psihologica de intrebari scrise sau de imagini grafice cu functie de stimuli, in raport cu ipoteza cercetarii, care prin administrare de operatori de ancheta sau prin autoadministrare, determina din partea celui anchetat un comportament verbal sau nonverbal, ce urmeaza a fi inregistrat in scris. Chestionarul de Aptitudini si Interese urmareste obtinerea unor informatii, cum ar fi activitatile pe care subiectul ar dori sa le desfasoare, competentele si abilitatile pe care acesta le detine in utilizarea diverselor obiecte, a relatiilor interpersonale si in domeniile artistice, cat si ocupatiile la care aspira.

Inventarul de Evaluare a Deprinderilor de Viata (Life Skills Inventory DSHS 10-267) a fost elaborat in 2000 de catre echipa Departamentului Serviciului Social si de Sanatate din statul Washington, din Statele Unite ale Americii. Acest inventar va fi folosit pentru a identifica si evalua deprinderile de viata independenta existente si cele ce trebuiesc a fi achizitionate de catre subiecti. Se aplica pe subiectii intre 15-16 ani si poate fi completat de orice membru din echipa pluridisciplinara care se ocupa de subiectul in cauza. Inventarul contine urmatoarele categorii de deprinderi de viata independenta: Managementul banilor, Managementul alimentatiei, Imagine personala si igiena personala, Sanatate, Igiena locuintei, Deprinderi de locuit, Mijloace de transport, Planificarea educationala, Cautarea unui loc de munca, Pastrarea unui loc de munca, Servicii speciale de urgenta si siguranta, Orientarea in comunitate, Relationare interpersonala, Competente din domeniul legal si Prevenirea sarcinii/Competente parentale si Ingrijirea copilului. Cotarea se face in functie de numarul de deprinderi detinute, astfel ca pentru fiecare categorie de deprinderi exista 4 nivele de dezvoltare a deprinderilor, si anume: nivel de baza, nivel intermediar, nivel avansat si nivel exceptional.

Planul de interventie personalizat este un instrument de planificare si coordonare, este o parte componenta a planului de servicii. Programul de interventie personalizat este un instrument de lucru permanent pentru unul sau mai multi membri ai echipei interdisciplinare care isi coordoneaza interventiile in directia realizarii scopurilor stabilite in planul de servicii pentru copilul si familia sa. Programul Personalizat de Interventie este un instrument de planificare a activitatii educative pe o perioada de 6 luni. Este elaborat pe baza evaluarilor realizate asupra copilului; acesta este structurat pe patru coloane, de obicei, care cuprind realitatile copilului, obiectivele formative, actiunile educative si constatarile periodice si finale.

4.3. Procedeul de lucru

Pentru realizarea acestei cercetari s-a lucrat in grupuri mici si individual cu subiectii. S-au ales 8 subiecti din cadrul invatamantului special din Scoala de Arte si Meserii "SAMUS" carora li s-au aplicat Chestionarul de Aptitudini si Interese si Inventarul de Evaluare a Deprinderilor de Viata. Acestia au fost observati timp de o luna in cadrul activitatilor desfasurate la sediul Fundatiei Dezvoltarea Popoarelor, cat si in cadrul mediului scolar. Informatiile psihopedagogice si suplimentare le-am obtinut in urma discutiilor si intalnirilor cu cadrele didactice pe parcursul anului scolar 2008-2009. In urma aplicarii metodelor de evaluare si a informatiilor obtinute am elaborat planuri de activitati specifice fiecarui subiect, cat si un model de Plan Personalizat de Interventie pentru dezvoltarea deprinderilor de viata independenta.

Interventia psihopedagogica s-a desfasurat de-a lungul a 6 luni, intalnirile cu copiii avand loc o data pe saptamana la activitatile de grup si o data la 2 saptamani la activitatile individuale. Elaborarea Planului Personalizat de Interventie s-a facut in functie de deprinderile de viata necesare unei bune integrari in societate si pentru o mai buna dezvoltare personala a subiectului ca si individ in societate. La elaborarea planurilor au participat psihopedagogul si asistentul social de la Fundatia Dezvoltarea Popoarelor Filiala Cluj, un cadru didactic si asistentul social din Scoala de Arte si Meserii "SAMUS", parintii fiind contactati ulterior si anuntati in legatura cu acest plan.

La sfarsitul perioadei de interventie, s-a aplicat din nou Inventarul de Evaluare a Deprinderilor de Viata, pentru a putea face o comparatie intre depinderile de viata independenta inainte si dupa elaborarea acestor Planuri Personalizate de Interventie.

Materialele si activitatile propuse subiectilor au fost adaptate nevoilor si nivelului de dezvoltare al fiecaruia.

4.4. Prezentarea studiilor de caz

4.4.1. Subiectul B. Marcel

I. DATE PERSONALE

Nume si Prenume: B. Marcel

Sex: M

Data nasterii:

Locul nasterii: Comuna Floresti, judetul Cluj

Clasa: XI - profil instalator

II. DATE FAMILIALE:

Structura si componenta familiei:

Parintii sunt divortati, elevul locuind cu mama, iar uneori si cu tatal sau. Marcel are o sora mai mare care locuieste cu chirie in Cluj-Napoca.

Conditiile materiale si de locuit ale familiei:

Marcel locuieste cu mama intr-o casa cu o camera. Veniturile familiei sunt foarte mici, Marcel fiind nevoit sa munceasca, mai ales la sfarsit de saptamana.

Atitudinea si/sau conduita parintilor fata de scoala:

Parintii lui Marcel nu isi manifesta interesul in ceea ce priveste educatia copilului.

III. DATE MEDICALE (unde este cazul):

Starea de sanatate este buna.

IV. DATE PSIHOPEDAGOGICE (sursa: din dosarul elevului de la scoala)

Marcel a fost evaluat de catre Comisia pentru Protectia Copilului Cluj, in urma evaluarii elevul fiind diagnosticat cu retard mental mediu. Avand in vedere diagnosticul elevului, acesta a fost orientat catre unitatea de invatamant special Scoala de Arte si Meserii "SAMUS". Scolarizarea este in regim de zi, scolarizare de tip internat semestrial.

Evaluarea psihologica:

Marcel a fost diagnosticat cu deficienta mintala medie. Acesta prezinta probleme de adaptare, insa o data ce se obisnuieste cu un mediu si persoanele noi, se ataseaza foarte usor si devine foarte cooperant. Este o structura anxioasa si are tendinta de a se izola de ceilalti. Situatiile noi ii produc uneori blocaje si panica. Are nevoie permanenta de ajutor si ghidare atunci cand se implica in diferite sarcini.

Evaluarea logopedica:

Marcel a fost diagnosticat cu dislexie, disgrafie si discalculie. Marcel prezinta un vocabular slab dezvoltat, comunicarea verbala fiind deficitara.

Frecventa scolara: foarte buna

Rezultate scolare: foarte slabe la toate materiile

V. EVALUAREA DEPRINDERILOR DE VIATA INDEPENDENTA

Pentru evaluarea deprinderilor de viata independenta s-au utilizat ca si instrumente de lucru: observatia nestructurata, Inventarul pentru Deprinderi de Viata Independenta (din Washington State, Department of Social&Health Services, 2000), chestionarul de aptitudini si interese, si Planul de Interventie Specifica.

Ȋn urma aplicarii Inventarului pentru Deprinderile de Viata Independenta s-au obtinut urmatoarele rezultate:

Managementul banilor: nivel de baza

- Marcel cunoaste valoarea banilor; apreciaza corect valoarea produselor; poate face tranzactii la magazin si poate numara cat de cat corect restul.

Managementul alimentatiei: nivel de baza

- Marcel detine cunostinte de baza din domeniul alimentatiei zilnice, cum ar fi spalarea mainilor inainte de masa, denumirea ustensilelor de gatit, comandarea unor produse din restaurante de genul fast food.

Imagine personala si igiena personala: nivel de baza

- Marcel detine concepte legate de igiena personala, cum ar fi: aspectul, intretinerea si asortarea hainelor. Desi detine aceste concepte, aspectul exterior al lui Marcel este foarte neglijent.

Sanatate: nivel intermediar

- Marcel cunoaste intrebuintarea medicamentelor, riscurile abuzului de alcool si tigari, detine cunostinte de baza legate de viata sexuala, cunoaste partile corpului, recunoaste simptome ale racelii si alte boli comune, si detine cunostinte de baza legate de masuri medicale in caz de urgenta.

Igiena locuintei: nivel intermediar

- Marcel cunoaste si intreprinde activitati de baza din domeniul igienei locuintei: foloseste in mod eficient apa si sapunul, poate schimba un bec, isi face patul, arunca gunoiul in locul alocat acestuia, foloseste aspiratorul si poate schimba sacii de praf, matura, curata si spala pe jos, ferestrele, sterge praful, curata baia, cunoaste produsele de curatare specifice fiecarei zone din casa .

Deprinderi de locuit: nivel de baza

- Marcel locuieste cu mama, iar uneori cu tata, dar acesta intelege conceptul de a inchiria o locuinta.

Mijloace de transport: nivel de baza

- Marcel cunoaste mijloacele publice de transport, este familiar cu serviciile oferite de acestea si poate oferi indrumari.

Planificarea educationala: nu exista

- Marcel nu este foarte constient de importanta educatiei, nu are planuri de viitor in ceea ce priveste acest aspect.

Cautarea unui loc de munca: nivel de baza

- Marcel are o idee destul de rezonabila despre tipurile de locuri de munca existente pentru el.

Pastrarea unui loc de munca: nivel de baza

- Marcel a lucrat ocazional pe parcursul anului scolar 2008-2009, astfel avand ocazia de a culege informatii legate de felul in care trebuie sa te prezinti la un loc de munca, tipul de imbracaminte adecvata locului de munca, responsabilitatile angajatului si respectarea programului de munca.

Servicii speciale de urgenta si siguranta: nivel de baza

- Aceste informatii sunt dezvoltate doar in ceea ce priveste siguranta proprie si

institutiile/organele de stat pe care le poate apela in cazuri de urgenta.

Orientarea in comunitate: nivel de baza

- Marcel detine cunostinte legate de institutiile/serviciile speciale de urgenta si supermarketuri sau magazine alimentare.

Relationare interpersonala: nivel de baza

- Marcel este capabil sa se prezinte singur si sa raspunda la intrebari simple, comunica cu cel putin o persoana saptamanal, poate sa identifice prietenii si comportamentul de baza atunci cand te prezinti cuiva: a da mana cu persoana respectiva si a se uita in ochii celuilalt atunci cand se prezinta pentru prima data.

Din chestionarul de evaluare a aptitudinilor si intereselor elevului am obtinut urmatoarele date: Marcel ar dori sa urmeze un curs de informatica; poate gati anumite feluri de mancare; stie folosi unelte cum ar fi fierastraul, clestele, ciocanul, bormasina; locul de munca preferat ar fi mecanic auto.

Ȋn urma observatiei, s-a constatat ca elevul prezinta dificultati de adaptare si relationare interpersonala, inclusiv cu persoanele din cadrul grupului de activitati. Nu initiaza un dialog, este foarte lent in completarea sarcinilor de lucru, asteptand mereu sa fie ajutat. Nu cere ajutorul nimanui pana cand nu este intrebat. Colaboreaza foarte bine cu persoanele cunoscute si accepta ajutorul acestora, uneori lasand impresia ca doreste sa fie ajutat 100%. Participa la intalnirile de grup, este punctual, dar exista si perioade scurte de timp cand nu se prezinta. Din ceea ce sustin colegii sai de camera, Marcel obisnuieste sa consume alcool in cantitati exagerate.

Din Planul de Interventie Specifica a reiesit ca elevul ar avea nevoie de dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltare personala si socializare.

VI. INTERVENTIA PSIHOPEDAGOGICA

Activitatile educative s-au axat pe dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltare personala, dezvoltarea limbajului verbal si scris, socializare si integrare profesionala.

Activitatile propuse s-au desfasurat atat in grup, cat si individual, insistand pe dezvoltarea deprinderilor necesare, interventia fiind desfasurata pe parcursul a 6 luni. Activitatile au fost desfasurate in functie de Planul Personalizat de Interventie al subiectului si adaptate nivelului sau de intelegere. Activitatile propuse au fost urmatoarele:

- deprinderi de autonomie personala: intretinerea si asortarea hainelor, cum avem grija de haine, cum ne imbracam in functie de anotimp si ocazie, la cumparaturi; igiena personala: baia si dusul, ingrijirea diverselor parti ale corpului; alimentatia zilnica: alcatuirea unei liste de cumparaturi, reguli simple de comportament la masa si in restaurant.

- managementul banilor: aprecierea corecta a valorii produselor, castigarea si cheltuirea rationala a banilor.

- managementul timpului: cunoasterea si utilizarea ceasului, planificarea evenimentelor importante, valorizarea timpului liber.

- deprinderi de relationare interpersonala: Cine sunt eu?, Cine sunt prietenii mei?, familia mea, interesele mele, calitatile mele.

- deprinderi de comunicare: jurnalul meu personal

- deprinderi vocationale: cautarea unui loc de munca, interviul, cum pot sa fiu un bun angajat.

- conturarea unei imagini sanatoase a comportamentului sexual: notiuni despre aparatul genital la femie si barbati, boli cu transmitere sexuala, sarcina si contraceptia.

VII. PLANUL PERSONALIZAT DE INTERVENTIE

4.4.2. Subiectul C. Vasile S.

I. DATE PERSONALE

Nume si Prenume: C.Vasile S.

Sex: M

Data nasterii:

Locul nasterii: Cluj-Napoca, judetul Cluj

Clasa: X - profil tinichigiu auto

II. DATE FAMILIALE:

Structura si componenta familiei:

Vasile locuieste impreuna cu parintii si cei 7 frati, din care 2 surori.

Conditiile materiale si de locuit ale familiei:

Casa in care locuieste Vasile este modesta, compusa din 3 camere, o bucatarie, o baie si curte. Veniturile familiei sunt modeste, mama fiind casnica, iar tatal castigand bani din agricultura.

Atitudinea si/sau conduita parintilor fata de scoala:

Parintii sunt destul de implicati in educatia lui Vasile, relatiile familiale fiind bune.

III. DATE MEDICALE (unde este cazul):

Nu prezinta probleme medicale. Starea de sanatate este buna.

IV. DATE PSIHOPEDAGOGICE (sursa: din dosarul elevului de la scoala)

Vasile a fost evaluat de catre Comisia pentru Protectia Copilului Cluj, in urma evaluarii elevul fiind diagnosticat cu intelect de limita. Avand in vedere diagnosticul elevului, acesta a fost orientat catre unitatea de invatamant special Scoala de Arte si Meserii "SAMUS". Scolarizarea este in regim de zi, scolarizare de tip internat semestrial. Din Planul de Servicii Personalizat al elevului rezulta ca Vasile necesita urmatoarele tipuri de servicii: educationale/de cunoastere, invatare; sociale; medicale si de consiliere/psihoterapeutice. Obiectivele planului puncteaza necesitatea achizitionarii cunostintelor si deprinderilor conform programei scolare si adaptarea sociala si scolara.

Evaluarea psihologica:

Vasile a fost diagnosticat cu intelect de limita. Acesta se adapteaza usor la situatii noi, nu se implica in sarcini de grup, dar comunica usor cu ceilalti. Este receptiv si stabil emotional, dar reactioneaza agresiv atunci cand este provocat. Nu prezinta tulburari anxioase, insa il blocheaza si il inhiba situatiile in care se simte evaluat pentru munca lui.

Evaluarea logopedica:

Vasile prezinta un vocabular slab dezvoltat, cu o structura gramaticala deficitara.

Frecventa scolara: buna

Rezultate scolare: bune

V. EVALUAREA DEPRINDERILOR DE VIATA INDEPENDENTA

Pentru evaluarea deprinderilor de viata independenta s-au utilizat ca si instrumente de lucru: observatia nestructurata, Inventarul pentru Deprinderi de Viata Independenta (din Washington State, Department of Social&Health Services, 2000), chestionarul de aptitudini si interese, si Planul de Interventie Specifica.

Ȋn urma aplicarii Inventarului pentru Deprinderile de Viata Independenta s-au obtinut urmatoarele rezultate:

Managementul banilor: nivel de baza

- Vasile cunoaste valoarea banilor; apreciaza corect valoarea produselor; poate

face tranzactii la magazin, poate numara corect restul, intelege diferenta dintre

un produs scump si unul necesar, cunoaste cel putin o metoda de a economisi

banii.

Managementul alimentatiei: nivel intermediar

- Vasile detine cunostinte din domeniul alimentatiei zilnice, cum ar fi spalarea mainilor inainte de masa, denumirea si utilizarea corecta a ustensilelor de gatit, comandarea unor produse din restaurante de genul fast food, folosirea unor gesturi adecvate la masa, pregatirea meselor principale, intocmirea unei liste de cumparaturi cu putin ajutor.

Imagine personala si igiena personala: nivel intermediar

- Vasile detine concepte legate de igiena personala, cum ar fi: aspectul, intretinerea si asortarea hainelor, ingrijirea propriei persoane, acesta fiind intotdeauna prezentabil si curat.

Sanatate: nivel intermediar

- Vasile cunoaste intrebuintarea medicamentelor, riscurile consumului si abuzului de alcool, tigari si droguri, detine cunostinte de baza legate de viata sexuala si cunoaste partile corpului, stie unde sa mearga sa ceara ajutor in caz de urgenta, detine concepte legate de sarcina.

Igiena locuintei: nivel avansat

- Vasile cunoaste si intreprinde activitati uzuale din domeniul igienei locuintei: foloseste in mod eficient apa si sapunul, poate schimba un bec, isi face patul, arunca gunoiul in locul alocat acestuia, foloseste aspiratorul si poate schimba sacii de praf, matura, curata si spala pe jos, ferestrele, sterge praful, curata baia, cunoaste produsele de curatare specifice fiecarei zone din casa; stie cum sa repare obiectele sanitare din baie, foloseste obiectele de mobilier in mod adecvat.

Deprinderi de locuit: nivel de baza

- Vasile intelege conceptul de a inchiria o locuinta.

Mijloace de transport: nivel intermediar

- Vasile cunoaste mijloacele publice de transport, este familiar cu serviciile oferite de acestea, poate oferi indrumari, sties a circule cu taximetrul si este constient de valoarea cursei.

Planificarea educationala: nivel intermediar

- Vasile detine o viziune realista despre educatia sa, este constient si are planuri de viitor in ceea ce priveste terminarea liceului si poate discuta cu profesorii planuri educationale de viitor.

Cautarea unui loc de munca: nivel de baza

- Vasile are o idee destul de rezonabila despre tipurile de locuri de munca existente pentru el.

Pastrarea unui loc de munca: nivel intermediar

- Vasile a avut locuri de munca ocazionale pe parcursul anului scolar 2008-2009 unde a avut ocazia de a culege informatii legate de felul in care trebuie sa te prezinti la un loc de munca, tipul de imbracaminte adecvata locului de munca, responsabilitatile angajatului si respectarea programului de munca, comportamentul adecvat in cadrul mediului muncii si comportamnetul adecvat fata de superiori.

Servicii speciale de urgenta si siguranta: nivel intermediar

- Vasile cunoaste institutiile/organele de stat pe care le poate apela in cazuri de urgenta, stie moduri de prevenire a unui incendiu, poate si stie folosi un extinctor, recunoaste si stie ce sa faca daca simte miros de gaz.

Orientarea in comunitate: nivel de baza

- Vasile detine cunostinte legate de institutiile/serviciile speciale de urgenta si

supermarketuri sau magazine alimentare din proximitatea casei sale.

Relationare interpersonala: nivel intermediar

- Vasile este capabil sa se prezinte singur si sa raspunda la intrebari simple, comunica cu cel putin o persoana saptamanal, poate sa identifice prietenii si comportamentul de baza atunci cand te prezinti cuiva: a da mana cu persoana respectiva si a se uita in ochii celuilalt atunci cand se prezinta pentru prima data, poate cere ajutor, poate explica sentimentele proprii si ale celorlalti, poate identifica si recunoaste relatiile daunatoare sau periculoase pentru propria persoana.

Din chestionarul de evaluare a aptitudinilor si intereselor elevului am putut obtine urmatoarele date: Vasile ar dori sa practice activitati legate de partea electronica cum ar fi repararea aparatelor si dispozitivelor mecanice si sa lucreze ca si mecanic auto; ar dori sa urmeze un curs de informatica si limba engleza; stie sa foloseasca unelte cum ar fi fierastraul, clestele, ciocanul, bormasina; ii place si stie desena si picta; poate pregati si gati mancaruri si prajituri simple; ocupatia preferata este ca si electrician, instalator sau mecanic auto.

Ȋn urma observatiei, s-a constatat ca elevul prezinta nu dificultati de relationare interpersonala. Este o fire destul de inchisa, timida, nu are initiativa si refuza sa participe in activitati in care nu se simte confortabil. Colaboreaza foarte bine cu persoanele cunoscute si lucreaza bine in echipa. In grupul de prieteni se simte in siguranta, comunica usor cu acestia, uneori fiind foarte influentabil de ceea ce spun si fac cei din jur. Nu ridica probleme de comportament, iar la grupul de activitati participa cu placere si este responsabil in ceea ce priveste ora si data la care trebuie sa participe la intalnirile de grup.

Din Planul de Interventie Specifica a reiesit ca elevul ar avea nevoie de dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltare personala si integrare profesionala.

VI. INTERVENTIA PSIHOPEDAGOGICA

Activitatile educative s-au axat pe dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltare abilitatilor de comunicare si integrare profesionala.

Activitatile propuse s-au desfasurat atat in grup, cat si individual, insistand pe dezvoltarea deprinderilor necesare, interventia fiind desfasurata pe parcursul a 6 luni. Activitatile au fost desfasurate in functie de Planul Personalizat de Interventie al subiectului si adaptate nivelului sau de intelegere. Activitatile propuse au fost urmatoarele:

- deprinderi vocationale: cautarea unui loc de munca, interviul, cum pot sa fiu un bun angajat, elaborarea unui CV, scrisoarea de intentie.

- managementul banilor: aprecierea corecta a valorii produselor, castigarea si cheltuirea rationala a banilor.

- deprinderi de relationare interpersonala: Cine sunt eu?, Cine sunt prietenii mei?, familia mea, interesele mele, calitatile mele.

- deprinderi de comunicare: jurnalul meu personal.

- conturarea unei imagini sanatoase a comportamentului sexual: notiuni despre aparatul genital la femie si barbati, boli cu transmitere sexuala, sarcina si contraceptia.

VII. PLANUL PERSONALIZAT DE INTERVENTIE

4.4.3. Subiectul D.Daniel D.

I. DATE PERSONALE

Nume si Prenume: D.Daniel D.

Sex: M

Data nasterii:

Locul nasterii: Jucu de Sus, judetul Cluj

Clasa: XI - profil croitorie

II. DATE FAMILIALE:

Structura si componenta familiei:

Parintii sunt divortati, Daniel locuind cu mama si sora mai mica.

Conditiile materiale si de locuit ale familiei:

Daniel locuieste cu mama si sora sa intr-o casa cu o camera. Veniturile familiei sunt precare, mama primind o alocatie de sustinere in valoare de 59 lei.

Atitudinea si/sau conduita parintilor fata de scoala:

Parintii nu sunt foarte interesati de educatia lui Daniel, uneori acesta lipsind pentru a lucra pe acasa si ajutand-o pe mama sa.

III. DATE MEDICALE (unde este cazul):

Daniel prezinta artrita BC a soldului drept cu scurtare de 4 cm a membrului inferior drept. Elevul este incadrat in grad de handicap conform HOT. nr. 749 din 2005.

IV. DATE PSIHOPEDAGOGICE (sursa: din dosarul elevului de la scoala)

Daniel a fost evaluat de catre Comisia pentru Protectia Copilului Cluj, in urma evaluarii elevul fiind diagnosticat cu deficienta osteoarticulara accentuata si intelect de limita. Avand in vedere diagnosticul elevului, acesta a fost orientat catre unitatea de invatamant special Scoala de Arte si Meserii "SAMUS". Scolarizarea este in regim de zi, scolarizare de tip internat semestrial.

Evaluarea psihologica:

Daniel este diagnosticat cu intelect de limita, acesta adaptandu-se foarte greu la situatii noi. Nu coopereaza cu ceilalti in cadrul sarcinilor de grup, relationeaza greu cu cei din jur si are o structura anxioasa - astfel apar blocaje in situatii noi cand exista un stimul anxiogen.

Evaluarea logopedica:

Daniel a fost diagnosticat cu dislexie si disgrafie. Daniel prezinta un vocabular slab dezvoltat, limbajul verbal fiind neinteligibil.

Frecventa scolara: buna

Rezultate scolare: satisfacatoare

V. EVALUAREA DEPRINDERILOR DE VIATA INDEPENDENTA

Pentru evaluarea deprinderilor de viata independenta s-au utilizat ca si instrumente de lucru: observatia nestructurata, Inventarul pentru Deprinderi de Viata Independenta (din Washington State, Department of Social&Health Services, 2000), chestionarul de aptitudini si interese, si Planul de Interventie Specifica.

Ȋn urma aplicarii Inventarului pentru Deprinderile de Viata Independenta s-au obtinut urmatoarele rezultate:

Managementul banilor: nivel de baza

- Daniel cunoaste valoarea banilor; apreciaza corect valoarea produselor; poate face tranzactii la magazin si poate numara corect restul.

Managementul alimentatiei: nivel intermediar

- Daniel detine cunostinte de baza din domeniul alimentatiei zilnice, cum ar fi spalarea mainilor inainte de masa, denumirea si utilizarea corecta a ustensilelor de gatit, comandarea unor produse din restaurante de genul fast food, folosirea unor gesturi adecvate la masa, pregatirea micului dejun si intocmirea unei liste de cumparaturi cu putin ajutor.

Imagine personala si igiena personala: nivel de baza

- Daniel detine concepte legate de igiena personala, cum ar fi: aspectul,

intretinerea si asortarea hainelor, ingrijirea propriei persoane.

Sanatate: nivel de baza

- Daniel cunoaste intrebuintarea medicamentelor, riscurile consumului de alcool si tigari, detine cunostinte de baza legate de viata sexuala si cunoaste partile corpului, stie unde sa mearga sa ceara ajutor in caz de urgenta.

Igiena locuintei: nivel intermediar

- Daniel cunoaste si intreprinde activitati de baza din domeniul igienei locuintei: foloseste in mod eficient apa si sapunul, poate schimba un bec, isi face patul, arunca gunoiul in locul alocat acestuia, foloseste aspiratorul si poate schimba sacii de praf, matura, curata si spala pe jos, ferestrele, sterge praful, curata baia, cunoaste produsele de curatare specifice fiecarei zone din casa .

Deprinderi de locuit: nivel de baza

- Daniel locuieste cu mama si sora sa intr-o casa care nu este locuinta personala, acesta intelegand conceptul de a inchiria o locuinta.

Mijloace de transport: nivel de baza

- Daniel cunoaste mijloacele publice de transport si este familiar cu serviciile oferite de acestea.

Planificarea educationala: nivel de baza

- Daniel detine o viziune realista despre educatia sa si este constient si are planuri de viitor in ceea ce priveste terminarea liceului.

Cautarea unui loc de munca: nivel de baza

- Daniel are o idee destul de rezonabila despre tipurile de locuri de munca existente pentru el.

Pastrarea unui loc de munca: nivel de baza

- Daniel a avut mai multe locuri de munca pe parcursul anului scolar 2008-2009 unde a avut ocazia de a culege informatii legate de felul in care trebuie sa te prezinti la un loc de munca, tipul de imbracaminte adecvata locului de munca, responsabilitatile angajatului si respectarea programului de munca.

Servicii speciale de urgenta si siguranta: nivel de baza

- Aceste informatii sunt dezvoltate doar in ceea ce priveste siguranta proprie si institutiile/organele de stat pe care le poate apela in cazuri de urgenta.

Orientarea in comunitate: nivel de baza

- Daniel detine cunostinte legate de institutiile/serviciile speciale de urgenta si supermarketuri sau magazine alimentare.

Relationare interpersonala: nivel de baza

- Daniel este capabil sa se prezinte singur si sa raspunda la intrebari simple, comunica cu cel putin o persoana saptamanal, poate sa identifice prietenii si comportamentul de baza atunci cand te prezinti cuiva: a da mana cu persoana respectiva si a se uita in ochii celuilalt atunci cand se prezinta pentru prima data.

Din chestionarul de evaluare a aptitudinilor si intereselor elevului am putut obtine urmatoarele date: Daniel ar dori sa practice activitati legate de partea electronica cum ar fi repararea aparatelor si dispozitivelor mecanice si sa lucreze in domeniul prelucrarii lemnului; ar dori sa urmeze un curs de informatica, fizica si matematica; Daniel doreste sa lucreze ca si voluntar sau intr-o organizatie care se ocupa de problematica copilului; stie sa foloseasca unelte cum ar fi fierastraul, clestele, ciocanul, bormasina; stie desena si picta; poate pregati si gati tot felul de mancaruri si prajituri; ocupatia preferata este ca si tamplar, educator, electrician, instalator sau asistent medical; se relationeaza bine cu copiii si intelege ceea ce simt oamenii chiar daca acestia nu folosesc cuvinte.

Ȋn urma observatiei, s-a constatat ca elevul prezinta dificultati de relationare interpersonala cu persoanele necunoscute si cu persoanele cu care nu se simte confortabil. Nu are initiativa, refuza sa participe in activitati in care nu se simte confortabil daca nu este ajutat. Colaboreaza foarte bine cu persoanele cunoscute si accepta ajutorul acestora. Este timid si foarte retras, se intelege mai bine cu fetele, mai ales cu cele din clasa sa. In grupul de prieteni se simte in siguranta, comunica usor cu acestia, uneori fiind foarte influentabil de ceea ce spun si fac cei din jur. Nu ridica probleme de comportament, iar la grupul de activitati participa cu placere si este responsabil in ceea ce priveste ora si data la care trebuie sa participe la intalnirile de grup.

Din Planul de Interventie Specifica a reiesit ca elevul ar avea nevoie de dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, socializare si integrare profesionala.

VI. INTERVENTIA PSIHOPEDAGOGICA

Activitatile educative s-au axat pe dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltare abilitatilor de comunicare, dezvoltarea limbajului scris si verbal, si integrare profesionala.

Activitatile propuse s-au desfasurat atat in grup, cat si individual, insistand pe dezvoltarea deprinderilor necesare, interventia fiind desfasurata pe parcursul a 6 luni. Activitatile au fost desfasurate in functie de Planul Personalizat de Interventie al subiectului si adaptate nivelului sau de intelegere. Activitatile propuse au fost urmatoarele:

­- deprinderi de autonomie personala: la cumparaturi; igiena personala: baia si dusul, ingrijirea diverselor parti ale corpului; alimentatia zilnica: alcatuirea unei liste de cumparaturi, reguli simple de comportament la masa si in restaurant.

- deprinderi vocationale: locul meu de munca preferat, cautarea unui loc de munca, interviul, cum pot sa fiu un bun angajat, elaborarea unui CV, scrisoarea de intentie.

- managementul banilor: aprecierea corecta a valorii produselor, castigarea si cheltuirea rationala a banilor, tranzactii cu bani.

- deprinderi de relationare interpersonala: Cine sunt eu?, Cine sunt prietenii mei?, familia mea, interesele mele, calitatile mele.

- deprinderi de comunicare: jurnalul meu personal.

- conturarea unei imagini sanatoase a comportamentului sexual: notiuni despre aparatul genital la femie si barbati, boli cu transmitere sexuala, sarcina si contraceptia.

VII. PLANUL PERSONALIZAT DE INTERVENTIE

4.4.4. Subiectul D. Danut

I. DATE PERSONALE

Nume si Prenume: D. Danut

Sex: M

Data nasterii:

Locul nasterii: Campia Turzii, judetul Cluj

Clasa: XI - profil instalator

II. DATE FAMILIALE:

Structura si componenta familiei:

Tatal elevului a decedat, iar mama s-a recasatorit. Danut nu mai are frati sau surori. Relatiile cu familia extinsa sunt indiferente, uneori conflictuale.

Conditiile materiale si de locuit ale familiei:

Danut locuieste cu bunica materna intr-o casa cu 3 camere foarte ingrijite.

Atitudinea si/sau conduita parintilor fata de scoala:

Mama lui Danut nu isi manifesta interesul in ceea ce priveste educatia copilului. Bunica materna este persoana care se intereseaza de Danut, vine pe la Fundatie si se intereseaza de situatia scolara a elevului.

III. DATE MEDICALE (unde este cazul):

Starea de sanatate este buna.

IV. DATE PSIHOPEDAGOGICE (sursa: din dosarul elevului de la scoala)

Danut a fost evaluat de catre Comisia pentru Protectia Copilului Cluj, in urma evaluarii elevul fiind diagnosticat cu intelect liminar. Avand in vedere diagnosticul elevului, acesta a fost orientat catre unitatea de invatamant special Scoala de Arte si Meserii "SAMUS". Scolarizarea este in regim de zi, scolarizare de tip internat semestrial. Din Planul de Servicii Personalizat al elevului rezulta ca Danut intampina dificultati in mentinerea concentrata a atentiei pe o perioada de timp mai indelungata si prezinta un intelect liminar. Tipurile de servicii oferite de acest plan sunt servicii: educationale/de cunoastere, invatare; sociale; medicale si de consiliere/psihoterapeutice. Obiectivele planului puncteaza necesitatea achizitionarii cunostintelor si deprinderilor conform programei scolare si adaptarea sociala si scolara.

Evaluarea psihologica:

Danut a fost diagnosticat cu intelect de limita. Prezinta dificultati de adaptare la situatii si persoane noi, comunicarea verbala este deficitara (interactioneaza si se implica in relatii cu alte persoane doar daca i se solicita acest lucru, insa nu din initiativa proprie). Datorita dificultatii de relationare prezinta blocaje de comunicare si reactii anxioase in situatii noi.

Evaluarea logopedica:

Danut a fost diagnosticat cu dislexie, disgrafie si dislalie. Danut prezinta un vocabular slab dezvoltat, comunicarea verbala fiind deficitara. Particularitatile fiziologice de limbaj aratand o slaba dezvoltare a zonei velo-palatine.

Frecventa scolara: buna

Rezultate scolare: bune

V. EVALUAREA DEPRINDERILOR DE VIATA INDEPENDENTA

Pentru evaluarea deprinderilor de viata independenta s-au utilizat ca si instrumente de lucru: observatia nestructurata, Inventarul pentru Deprinderi de Viata Independenta (din Washington State, Department of Social&Health Services, 2000), chestionarul de aptitudini si interese, si Planul de Interventie Specifica.

Ȋn urma aplicarii Inventarului pentru Deprinderile de Viata Independenta s-au obtinut urmatoarele rezultate:

Managementul banilor: nivel de baza

- Danut cunoaste valoarea banilor; apreciaza corect valoarea produselor; poate face tranzactii la magazin si poate numara cat de cat corect restul; intelege diferenta intre un produs scump si unul ieftin.

Managementul alimentatiei: nivel de baza

- Danut detine cunostinte de baza din domeniul alimentatiei zilnice, cum ar fi spalarea mainilor inainte de masa, denumirea ustensilelor de gatit, comandarea unor produse din restaurante de genul fast food.

Imagine personala si igiena personala: nivel intermediar

- Danut detine concepte legate de igiena personala, cum ar fi: aspectul, intretinerea si asortarea hainelor.

Sanatate: nivel de baza

- Danut cunoaste intrebuintarea medicamentelor, riscurile abuzului de alcool si tigari, detine cunostinte de baza legate de viata sexuala.

Igiena locuintei: nivel de baza

- Danut cunoaste si intreprinde activitati de baza din domeniul igienei locuintei: foloseste in mod eficient apa si sapunul, poate schimba un bec, isi face patul, arunca gunoiul in locul alocat acestuia.

Deprinderi de locuit: nu exista

- Danut locuieste cu bunica materna, iar in timpul scolii locuieste in internat, astfel aceste deprinderi nu sunt dezvoltate.

Mijloace de transport: nivel de baza

- Danut cunoaste mijloacele publice de transport si este familiar cu serviciile oferite de acestea.

Planificarea educationala: nu exista

- Danut nu este constient si nici nu are planuri de viitor in ceea ce priveste educatia sa.

Cautarea unui loc de munca: nu exista

- Informatiile din acest domeniu nu sunt dezvoltate suficient, desi Danut a participat la activitati legate pe aceasta tema.

Pastrarea unui loc de munca: nivel de baza

- Desi nu a avut nici un loc de munca, in cadrul stagiului de practica, Danut a avut ocazia de a culege informatii legate de felul in care trebuie sa te prezinti la un loc de munca, responsabilitatile angajatului si respectarea programului de munca.

Servicii speciale de urgenta si siguranta: nivel de baza

- Aceste informatii sunt dezvoltate doar in ceea ce priveste siguranta proprie si institutiile/organele de stat pe care le poate apela in cazuri de urgenta.

Orientarea in comunitate: nivel de baza

- Danut detine cunostinte legate de institutiile/serviciile speciale de urgenta si supermarketuri sau magazine alimentare.

Relationare interpersonala: nivel de baza

- Aceste deprinderi sunt deficitare, elevul prezentand dificultati de adaptare la persoane noi, asa cum reiese si din evaluarea psihologica, astfel interactionand mai mult cu persoanele familiare.

Din chestionarul de evaluare a aptitudinilor si intereselor elevului nu am putut obtine date foarte concludente, deoarece elevul a completat chestionarul doar in portiunea in care aparea raspunsul "DA".

Ȋn urma observatiei, s-a constatat ca elevul prezinta dificultati de relationare interpersonala, inclusiv cu persoanele din cadrul grupului de activitati. Nu initiaza un dialog, refuza sa participe in activitati in care i se solicita parerea sau in activitatile de scriere. Colaboreaza foarte bine cu persoanele cunoscute si accepta ajutorul acestora atunci cand nu se descurca intr-o sarcina de lucru. Se simte mai confortabil si are incredere in persoanele de gen masculin, carora le recunoaste si autoritatea. Datorita problemelor vizuale, poarta masuri de corectie, ochelari de vedere, pe care uneori ii tine in ghiozdan sau acasa. Ȋn situatii anxiogene sau stresante incepe sa planga, uneori devenind agresiv verbal cu cei din jur. Agresivitatea este manifestata si in situatii in care i se reproseaza ceva sau ii sunt cerute explicatii pentru anumite comportamente inadecvate.

Din Planul de Interventie Specifica a reiesit ca elevul ar avea nevoie de dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, suport psihopedagogic si integrare profesionala.

VI. INTERVENTIA PSIHOPEDAGOGICA

Activitatile educative s-au axat pe dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltare personala, dezvoltarea limbajului verbal si scris, si integrare socio-profesionala.

Activitatile propuse s-au desfasurat atat in grup, cat si individual, insistand pe dezvoltarea deprinderilor necesare, interventia fiind desfasurata pe parcursul a 6 luni. Activitatile au fost desfasurate in functie de Planul Personalizat de Interventie al subiectului si adaptate nivelului sau de intelegere. Activitatile propuse au fost urmatoarele:

­- deprinderi de autonomie personala: la cumparaturi; igiena personala: baia si dusul, ingrijirea diverselor parti ale corpului; alimentatia zilnica: alcatuirea unei liste de cumparaturi, reguli simple de comportament la masa si in restaurant.

- deprinderi vocationale: locul meu de munca preferat, cautarea unui loc de munca, interviul, cum pot sa fiu un bun angajat, elaborarea unui CV, scrisoarea de intentie.

- managementul timpului: cunoasterea si utilizarea ceasului, planificarea evenimentelor importante, valorizarea timpului liber.

- managementul banilor: aprecierea corecta a valorii produselor, castigarea si cheltuirea rationala a banilor, tranzactii cu bani.

- deprinderi de relationare interpersonala: Cine sunt eu?, Cine sunt prietenii mei?, familia mea, interesele mele, calitatile mele.

- deprinderi de comunicare: jurnalul meu personal.

- conturarea unei imagini sanatoase a comportamentului sexual: notiuni despre aparatul genital la femie si barbati, boli cu transmitere sexuala, sarcina si contraceptia.

VII. PLANUL PERSONALIZAT DE INTERVENTIE

4.4.5. Subiectul G. Ovidiu C.

I. DATE PERSONALE

Nume si Prenume: G.Ovidiu C.

Sex: M

Data nasterii:

Locul nasterii: Turda, judetul Cluj

Clasa: XI - profil tamplarie

II. DATE FAMILIALE:

Structura si componenta familiei:

Parintii sunt decedati, Ovidiu avand inca 2 surori si un frate mai mare.

Conditiile materiale si de locuit ale familiei:

Ovidiu locuieste cu fratele mai mare si prietena acestuia intr-un apartament cu chirie in Cluj-Napoca. Veniturile familiei sunt constituite din salarul fratelui sau si a prietenei acestuia.

Atitudinea si/sau conduita parintilor fata de scoala:

Prietena fratelui sau este cea care se ocupa mai mult de Ovidiu, avand grija sa mearga la scoala.

III. DATE MEDICALE (unde este cazul):

Ovidiu a fost diagnosticat cu sechele encefalopatice cu tulburari de comportament, avand Q.I. = 55, conform unor investigatii clinice efectuate de catre dr. Schinteie Mariana in 2006.

IV. DATE PSIHOPEDAGOGICE (sursa: din dosarul elevului de la scoala)

Ovidiu a fost evaluat de catre Comisia pentru Protectia Copilului Cluj, in urma evaluarii elevul fiind diagnosticat cu retard mental usor. Avand in vedere diagnosticul elevului, acesta a fost orientat catre unitatea de invatamant special Scoala de Arte si Meserii "SAMUS". Scolarizarea este in regim de zi, scolarizare de tip internat semestrial.

Evaluarea psihologica:

Ovidiu este diagnosticat cu deficienta mintala usoara, functia de adaptare fiind slab dezvoltata. Comunica foarte greu cu ceilalti, nu coopereaza si uneori refuza sa participe la sarcini de grup. Este labil emotional, are tendinta de a se izola, si ideatie negativista - a avut o tentativa de suicid.

Evaluarea logopedica:

Ovidiu a fost diagnosticat cu dislexie, disgrafie si discalculie. Ovidiu prezinta un vocabular slab dezvoltat, limbajul verbal fiind neinteligibil.

Frecventa scolara: foarte buna

Rezultate scolare: satisfacatoare

V. EVALUAREA DEPRINDERILOR DE VIATA INDEPENDENTA

Pentru evaluarea deprinderilor de viata independenta s-au utilizat ca si instrumente de lucru: observatia nestructurata, Inventarul pentru Deprinderi de Viata Independenta (din Washington State, Department of Social&Health Services, 2000), chestionarul de aptitudini si interese, si Planul de Interventie Specifica.

Ȋn urma aplicarii Inventarului pentru Deprinderile de Viata Independenta s-au obtinut urmatoarele rezultate:

Managementul banilor: nivel de baza

- Ovidiu cunoaste valoarea banilor; apreciaza corect valoarea produselor; poate face tranzactii la magazin si poate numara corect restul.

Managementul alimentatiei: nivel de baza

- Ovidiu detine cunostinte de baza din domeniul alimentatiei zilnice, cum ar fi spalarea mainilor inainte de masa, denumirea ustensilelor de gatit, comandarea unor produse din restaurante de genul fast food.

Imagine personala si igiena personala: nivel intermediar

- Ovidiu detine concepte legate de igiena personala, cum ar fi: aspectul,

intretinerea si asortarea hainelor, ingrijirea propriei persoane, fiind de o reala

importanta pentru el.

Sanatate: nivel de baza

- Ovidiu cunoaste intrebuintarea medicamentelor, riscurile consumului de alcool si tigari, detine cunostinte de baza legate de viata sexuala si cunoaste partile corpului.

Igiena locuintei: nivel de baza

- Ovidiu cunoaste si intreprinde activitati de baza din domeniul igienei locuintei: foloseste in mod eficient apa si sapunul, poate schimba un bec, isi face patul, arunca gunoiul in locul alocat acestuia.

Deprinderi de locuit: nivel de baza

- Ovidiu locuieste cu fratele mai mare si cu prietena acestuia intr-un apartament inchiriat, astfel ca acesta intelege conceptul de a inchiria o locuinta.

Mijloace de transport: nivel de baza

- Ovidiu cunoaste mijloacele publice de transport si este familiar cu serviciile oferite de acestea.

Planificarea educationala: nu exista

- Ovidiu nu este constient si nici nu are planuri de viitor in ceea ce priveste educatia sa.

Cautarea unui loc de munca: nivel de baza

- Informatiile din acest domeniu nu sunt dezvoltate suficient, desi Ovidiu are o idee destul de rezonabila despre tipurile de locuri de munca existente pentru el.

Pastrarea unui loc de munca: nivel de baza

- Desi nu a avut nici un loc de munca, in cadrul stagiului de practica, Ovidiu a avut ocazia de a culege informatii legate de felul in care trebuie sa te prezinti la un loc de munca, tipul de imbracaminte adecvata locului de munca, responsabilitatile angajatului si respectarea programului de munca.

Servicii speciale de urgenta si siguranta: nivel de baza

- Aceste informatii sunt dezvoltate doar in ceea ce priveste siguranta proprie si institutiile/organele de stat pe care le poate apela in cazuri de urgenta.

Orientarea in comunitate: nivel de baza

- Ovidiu detine cunostinte legate de institutiile/serviciile speciale de urgenta si supermarketuri sau magazine alimentare.

Relationare interpersonala: nivel de baza

- Aceste deprinderi sunt dezvoltate doar pentru un nivel de baza, Ovidiu fiind capabil sa se prezinte singur, sa comunice cu cel putin o persoana saptamanal, sa identifice prietenii si comportamentul de baza atunci cand te prezinti cuiva: a da mana cu persoana respectiva si a se uita in ochii celuilalt atunci cand se prezinta pentru prima data.

Din chestionarul de evaluare a aptitudinilor si intereselor elevului am putut obtine urmatoarele date: Ovidiu ar dori sa lucreze in domeniul sau ca si tamplar sau/si ca si bucatar; ar dori sa urmeze un curs de informatica; poate gati anumite feluri de mancare; stie folosi unelte cum ar fi fierastraul, clestele, ciocanul, bormasina; stie desena, picta si sculpta obiecte de artizanat; ocupatia preferata este ca si tamplar sau ospatar.

Ȋn urma observatiei, s-a constatat ca elevul prezinta dificultati de relationare interpersonala, inclusiv cu persoanele din cadrul grupului de activitati. Nu initiaza un dialog, refuza sa participe in activitati in care nu se simte confortabil. Colaboreaza foarte bine cu persoanele cunoscute si accepta ajutorul acestora atunci cand nu se descurca intr-o sarcina de lucru. O data ce capata incredere intr-o persoana se simte legat si cere ajutorul acesteia ori de cate ori are nevoie. Este timid si foarte retras la grupul de activitati, sta deoparte de grup cat mai ascuns sau se pierde printre ceilalti membrii ai grupului.

Din Planul de Interventie Specifica a reiesit ca elevul ar avea nevoie de dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, socializare si integrare profesionala.

VI. INTERVENTIA PSIHOPEDAGOGICA

Activitatile educative s-au axat pe dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltare personala si integrare profesionala.

Activitatile propuse s-au desfasurat atat in grup, cat si individual, insistand pe dezvoltarea deprinderilor necesare, interventia fiind desfasurata pe parcursul a 6 luni. Activitatile au fost desfasurate in functie de Planul Personalizat de Interventie al subiectului si adaptate nivelului sau de intelegere. Activitatile propuse au fost urmatoarele:

­- deprinderi de autonomie personala: la cumparaturi; igiena personala: baia si dusul, ingrijirea diverselor parti ale corpului; alimentatia zilnica: alcatuirea unei liste de cumparaturi, reguli simple de comportament la masa si in restaurant.

- deprinderi vocationale: locul meu de munca preferat, cautarea unui loc de munca, interviul, cum pot sa fiu un bun angajat, elaborarea unui CV, scrisoarea de intentie.

- managementul timpului: cunoasterea si utilizarea ceasului, planificarea evenimentelor importante, valorizarea timpului liber.

- managementul banilor: aprecierea corecta a valorii produselor, castigarea si cheltuirea rationala a banilor, tranzactii cu bani.

- deprinderi de relationare interpersonala: Cine sunt eu?, Cine sunt prietenii mei?, familia mea, interesele mele, calitatile mele, gestionarea conflictelor.

- deprinderi de comunicare: jurnalul meu personal, cateva exercitii logopedice pentru dezvoltarea aparatului fono-articulator.

- conturarea unei imagini sanatoase a comportamentului sexual: notiuni despre aparatul genital la femie si barbati, boli cu transmitere sexuala, sarcina si contraceptia.

VII. PLANUL PERSONALIZAT DE INTERVENTIE

4.4.6. Subiectul M. Marinel

I. DATE PERSONALE

Nume si Prenume: M.Marinel

Sex: M

Data nasterii:

Locul nasterii: Comuna Suatu, judetul Cluj

Clasa:

II. DATE FAMILIALE:

Structura si componenta familiei:

Marinel locuieste impreuna cu parintii, intr-o casa cu 2 camere, locuinta fiind foarte modesta. Marinel este singurul copil al celor doi.

Conditiile materiale si de locuit ale familiei:

Marinel locuieste intr-o casa cu 2 camere. Veniturile familiei sunt mici, mama fiind casnica, iar tatal sau agricultor.

Atitudinea si/sau conduita parintilor fata de scoala:

Parintii nu sunt foarte interesati de educatia lui Marinel, uneori acesta lipsind pentru a lucra pe acasa si ajutand-o pe mama sa.

III. DATE MEDICALE (unde este cazul):

Marinel nu prezinta probleme medicale. Starea de sanatate este buna.

IV. DATE PSIHOPEDAGOGICE (sursa: din dosarul elevului de la scoala)

Marinel a fost evaluat de catre Comisia pentru Protectia Copilului Cluj, in urma evaluarii elevul fiind diagnosticat cu intelect de limita. Avand in vedere diagnosticul elevului, acesta a fost orientat catre unitatea de invatamant special Scoala de Arte si Meserii "SAMUS". Scolarizarea este in regim de zi, scolarizare de tip internat semestrial.

Evaluarea psihologica:

Marinel este diagnosticat cu intelect de limita, comunica usor si se adapteaza relativ usor la situatii noi. Este cooperant si se implica din proprie initiativa in activitati care presupun socializare. In situatii noi prezinta reactii anxioase, dar le depaseste repede, datorita usurintei cu care interactioneaza si stabileste contacte.

Evaluarea logopedica:

Marinel a fost diagnosticat cu disgrafie. Marinel prezinta un vocabular slab dezvoltat si o structura gramaticala deficitara.

Frecventa scolara: buna

Rezultate scolare: destul de bune

V. EVALUAREA DEPRINDERILOR DE VIATA INDEPENDENTA

Pentru evaluarea deprinderilor de viata independenta s-au utilizat ca si instrumente de lucru: observatia nestructurata, Inventarul pentru Deprinderi de Viata Independenta (din Washington State, Department of Social&Health Services, 2000), chestionarul de aptitudini si interese, si Planul de Interventie Specifica.

Ȋn urma aplicarii Inventarului pentru Deprinderile de Viata Independenta s-au obtinut urmatoarele rezultate:

Managementul banilor: nivel de baza

- Marinel cunoaste valoarea banilor; apreciaza corect valoarea produselor; poate face tranzactii la magazin, poate numara corect restul, cunoaste o metoda de economisire a banilor si intelege diferenta dintre "produse de lux" si "produse necesare".

Managementul alimentatiei: nivel intermediar

- Marinel detine cunostinte din domeniul alimentatiei zilnice, cum ar fi spalarea mainilor inainte de masa, denumirea si utilizarea corecta a ustensilelor de gatit, comandarea unor produse din restaurante de genul fast food, folosirea unor gesturi adecvate la masa, pregatirea micului dejun si intocmirea unei liste de cumparaturi cu putin ajutor.

Imagine personala si igiena personala: nivel intermediar

- Marinel detine concepte legate de igiena personala, cum ar fi: aspectul,

intretinerea si asortarea hainelor, ingrijirea propriei persoane.

Sanatate: nivel intermediar

- Marinel cunoaste intrebuintarea medicamentelor, riscurile consumului si abuzului de alcool, tigari si droguri, detine cunostinte de baza legate de viata sexuala si cunoaste partile corpului, stie unde sa mearga sa ceara ajutor in caz de urgenta, detine concepte legate de sarcina.

Igiena locuintei: nivel avansat

- Marinel cunoaste si intreprinde activitati de baza din domeniul igienei locuintei: foloseste in mod eficient apa si sapunul, poate schimba un bec, isi face patul, arunca gunoiul in locul alocat acestuia, foloseste aspiratorul si poate schimba sacii de praf, matura, curata si spala pe jos, ferestrele, sterge praful, curata baia, cunoaste produsele de curatare specifice fiecarei zone din casa, stie cum sa faca mici reparatii in baie, foloseste sertarele si mobilier din casa in mod adecvat, stie cum poate economisi apa si lumina.

Deprinderi de locuit: nivel de baza

- Marinel intelege conceptul de a inchiria o locuinta.

Mijloace de transport: nivel intermediar

- Marinel cunoaste mijloacele publice de transport si este familiar cu serviciile oferite de acestea; detine cunostinte legate de consecintele conducerii fara carnet de sofer; stie cum sa cheme un taxi si cat costa o cursa pana in locul dorit; poate oferi indrumari.

Planificarea educationala: nivel de baza

- Marinel detine o viziune realista despre educatia sa si este constient si are planuri de viitor in ceea ce priveste terminarea liceului.

Cautarea unui loc de munca: nivel de baza

- Marinel are o idee foarte rezonabila despre tipurile de locuri de munca existente pentru el si despre salarul minim pe economie.

Pastrarea unui loc de munca: nivel intermediar

- Marinel a avut mai multe locuri de munca pe parcursul anului scolar 2008-2009 unde a avut ocazia de a culege informatii legate de felul in care trebuie sa te prezinti la un loc de munca, tipul de imbracaminte adecvata locului de munca, responsabilitatile angajatului, respectarea programului de munca, comportamentul adecvat de relationare cu superiorii si consecintele concedierii unei persoane.

Servicii speciale de urgenta si siguranta: nivel intermediar

- Marinel cunoaste institutiile/organele de stat pe care le poate apela in cazuri de urgenta, stie moduri de prevenire a unui incendiu, poate si stie folosi un extinctor, recunoaste si stie ce sa faca daca simte miros de gaz.

Orientarea in comunitate: nivel de baza

- Marinel detine cunostinte legate de institutiile/serviciile speciale de urgenta si supermarketuri sau magazine alimentare.

Relationare interpersonala: nivel intermediar

- Marinel este capabil sa se prezinte singur si sa raspunda la intrebari simple, comunica cu cel putin o persoana saptamanal, poate sa identifice prietenii si comportamentul de baza atunci cand te prezinti cuiva: a da mana cu persoana respectiva si a se uita in ochii celuilalt atunci cand se prezinta pentru prima data, poate cere ajutor, poate explica sentimentele proprii si ale celorlalti, poate identifica si recunoaste relatiile daunatoare sau periculoase pentru propria persoana.

Din chestionarul de evaluare a aptitudinilor si intereselor elevului am putut obtine urmatoarele date: Marinel ar dori sa practice activitati legate de partea electronica cum ar fi repararea aparatelor si dispozitivelor mecanice si sa lucreze in domeniul constructiilor sau invatamant; ar dori sa urmeze un curs de informatica; Marinel doreste sa lucreze ca si profesor, ospatar, mecanic auto sau muncitor in constructii; stie sa foloseasca unelte cum ar fi fierastraul, clestele, ciocanul, bormasina; poate pregati si gati mancaruri simple; se relationeaza bine cu copiii si adultii, intelege ceea ce simt oamenii chiar daca acestia nu folosesc cuvinte.

Ȋn urma observatiei, s-a constatat ca elevul nu prezinta dificultati de relationare interpersonala, acesta fiind foarte prietenos si curios din fire. Are initiativa, participa in activitatile de la grup, este intotdeauna dornic sa ajute. Colaboreaza foarte bine cu persoanele cunoscute si ii place sa isi petreaca timpul in compania adultilor. Nu are foarte multi prieteni in grupul de la activitati sau la scoala. Este foarte putin influentabil de ceea ce fac cei din jur, dar poate fi manipulat cu usurinta de adulti. Nu ridica probleme de comportament, este o fire calma si temperata.

Din Planul de Interventie Specifica a reiesit ca elevul ar avea nevoie de dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, socializare si integrare profesionala.

VI. INTERVENTIA PSIHOPEDAGOGICA

Activitatile educative s-au axat pe dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltarea abilitatilor de comunicare, dezvoltarea limbajului scris si verbal, si integrare profesionala.

Activitatile propuse s-au desfasurat atat in grup, cat si individual, insistand pe dezvoltarea deprinderilor necesare, interventia fiind desfasurata pe parcursul a 6 luni. Activitatile au fost desfasurate in functie de Planul Personalizat de Interventie al subiectului si adaptate nivelului sau de intelegere. Activitatile propuse au fost urmatoarele:

­- deprinderi de autonomie personala: la cumparaturi; igiena personala: baia si dusul, ingrijirea diverselor parti ale corpului; alimentatia zilnica: alcatuirea unei liste de cumparaturi, reguli simple de comportament la masa si in restaurant.

- deprinderi vocationale: locul meu de munca preferat, cautarea unui loc de munca, interviul, cum pot sa fiu un bun angajat, elaborarea unui CV, scrisoarea de intentie, culegerea informatiilor.

- managementul timpului: cunoasterea si utilizarea ceasului, planificarea evenimentelor importante, valorizarea timpului liber.

- managementul banilor: aprecierea corecta a valorii produselor, castigarea si cheltuirea rationala a banilor, tranzactii cu bani.

- deprinderi de relationare interpersonala: Cine sunt eu?, Cine sunt prietenii mei?, familia mea, interesele mele, calitatile mele.

- deprinderi de comunicare: jurnalul meu personal.

- conturarea unei imagini sanatoase a comportamentului sexual: notiuni despre aparatul genital la femie si barbati, boli cu transmitere sexuala, sarcina si contraceptia.

VII. PLANUL PERSONALIZAT DE INTERVENTIE

4.4.7. Subiectul R. Darius L.

I. DATE PERSONALE

Nume si Prenume: R.Darius L.

Sex: M

Data nasterii:

Locul nasterii: Cluj-Napoca

Clasa: XI - profil tinichigiu auto

II. DATE FAMILIALE:

Structura si componenta familiei:

Darius provine dintr-o relatie de concubinaj. Parintii s-au casatorit dupa nasterea lui, dar Darius nu a fost recunoscut de tata. Copilul a fost institutionalizat de la varsta de 2 ani. Darius mai are inca 3 surori dintre care doar 2 au fost recunoscute de tata.

Conditiile materiale si de locuit ale familiei:

Darius locuieste in Casa de tip Familial "AMICII" din Huedin, judetul Cluj.

Atitudinea si/sau conduita parintilor fata de scoala: nu este cazul

III. DATE MEDICALE (unde este cazul):

Nu prezinta probleme medicale. Starea de sanatate este buna.

IV. DATE PSIHOPEDAGOGICE (sursa: din dosarul elevului de la scoala)

Darius a fost evaluat de catre Comisia pentru Protectia Copilului Cluj, in urma evaluarii elevul fiind diagnosticat cu deficienta mintala medie. Avand in vedere diagnosticul elevului, acesta a fost orientat catre unitatea de invatamant special Scoala de Arte si Meserii "SAMUS". Scolarizarea este in regim de zi, scolarizare de tip internat semestrial.

Evaluarea psihologica:

Darius este diagnosticat cu deficienta mintala medie, prezentand si o instabilitate emotionala, dar fara reactii extreme. Nu este agresiv, dimpotriva, are un comportament evitativ fata de orice gen de conflicte. Desenul arborelui arata multa nesiguranta si plonjare in imaginar, angoasa in fata vietii reale.

Evaluarea logopedica:

Darius nu prezinta tulburari ale limbajului, ci doar un vocabular slab dezvoltat, cu o structura gramaticala deficitara, acest lucru datorandu-se insuficientei stimulari a limbajului.

Frecventa scolara: buna

Rezultate scolare: bune

V. EVALUAREA DEPRINDERILOR DE VIATA INDEPENDENTA

Pentru evaluarea deprinderilor de viata independenta s-au utilizat ca si instrumente de lucru: observatia nestructurata, Inventarul pentru Deprinderi de Viata Independenta (din Washington State, Department of Social&Health Services, 2000), chestionarul de aptitudini si interese, si Planul de Interventie Specifica.

Ȋn urma aplicarii Inventarului pentru Deprinderile de Viata Independenta s-au obtinut urmatoarele rezultate:

Managementul banilor: nivel de baza

- Darius cunoaste valoarea banilor; apreciaza corect valoarea produselor; poate face tranzactii la magazin si poate numara corect restul.

Managementul alimentatiei: nivel intermediar

- Darius detine cunostinte de baza din domeniul alimentatiei zilnice, cum ar fi spalarea mainilor inainte de masa, denumirea si utilizarea corecta a ustensilelor de gatit, comandarea unor produse din restaurante de genul fast food, folosirea unor gesturi adecvate la masa, pregatirea micului dejun si intocmirea unei liste de cumparaturi cu putin ajutor.

Imagine personala si igiena personala: nivel avansat

- Darius detine concepte legate de igiena personala, cum ar fi: aspectul, intretinerea si asortarea hainelor, ingrijirea propriei persoane, poate utiliza fierul de calcat, stie coase nasturi si sa isi repare hainele, poate citi etichetele articolelor de imbracat, astfel incat sa gaseasca marimea care i se potriveste si pentru a citi instructiunile speciale de spalare.

Sanatate: nivel intermediar

- Darius cunoaste intrebuintarea medicamentelor, riscurile consumului si abuzului de alcool, tigari si droguri, detine cunostinte de baza legate de viata sexuala si cunoaste partile corpului, stie unde sa mearga sa ceara ajutor in caz de urgenta, detine concepte legate de sarcina.

Igiena locuintei: nivel avansat

- Darius cunoaste si intreprinde activitati de baza din domeniul igienei locuintei: foloseste in mod eficient apa si sapunul, poate schimba un bec, isi face patul, arunca gunoiul in locul alocat acestuia, foloseste aspiratorul si poate schimba sacii de praf, matura, curata si spala pe jos, ferestrele, sterge praful, curata baia, cunoaste produsele de curatare specifice fiecarei zone din casa, stie cum sa faca mici reparatii in baie, foloseste sertarele si mobilier din casa in mod adecvat, stie cum poate economisi apa si lumina.

Deprinderi de locuit: nivel de baza

- Darius intelege conceptul de a inchiria o locuinta.

Mijloace de transport: nivel intermediar

- Darius cunoaste mijloacele publice de transport si este familiar cu serviciile oferite de acestea; detine cunostinte legate de consecintele conducerii fara carnet de sofer; stie cum sa cheme un taxi si cat costa o cursa pana in locul dorit; poate oferi indrumari.

Planificarea educationala: nivel intermediar

- Darius detine o viziune realista despre educatia sa, este constient si are planuri de viitor in ceea ce priveste terminarea liceului si poate discuta cu profesorii planuri educationale de viitor.

Cautarea unui loc de munca: nivel de baza

- Darius are o idee foarte rezonabila despre tipurile de locuri de munca existente pentru el si despre salarul minim pe economie.

Pastrarea unui loc de munca: nivel de baza

- In cadrul stagiului de practica, Darius a avut ocazia de a culege informatii legate de felul in care trebuie sa te prezinti la un loc de munca, tipul de imbracaminte adecvata locului de munca, responsabilitatile angajatului si respectarea programului de munca.

Servicii speciale de urgenta si siguranta: nivel intermediar

- Darius cunoaste institutiile/organele de stat pe care le poate apela in cazuri de

urgenta, stie moduri de prevenire a unui incendiu, poate si stie folosi un

extinctor, recunoaste si stie ce sa faca daca simte miros de gaz.

Orientarea in comunitate: nivel de baza

- Darius detine cunostinte legate de institutiile/serviciile speciale de urgenta si supermarketuri sau magazine alimentare aflate in proximitatea zonei de locuit.

Relationare interpersonala: nivel intermediar

- Darius este capabil sa se prezinte singur si sa raspunda la intrebari simple,

comunica cu cel putin o persoana saptamanal, poate sa identifice prietenii si

comportamentul de baza atunci cand te prezinti cuiva: a da mana cu persoana

respectiva si a se uita in ochii celuilalt atunci cand se prezinta pentru prima data,

poate cere ajutor, poate explica sentimentele proprii si ale celorlalti, poate identifica si recunoaste relatiile daunatoare sau periculoase pentru propria

persoana.

Din chestionarul de evaluare a aptitudinilor si intereselor elevului am putut obtine urmatoarele date: Darius ar dori sa practice activitati legate de partea electronica cum ar fi repararea aparatelor si dispozitivelor mecanice sau sa lucreze in domeniul alimentatiei publice ca si ospatar; ar dori sa urmeze un curs de informatica, ospatar si limba engleza; stie sa foloseasca unelte cum ar fi fierastraul, clestele, ciocanul, bormasina; stie desena si are abilitati sportive foarte dezvoltate; poate pregati si gati mancaruri simple; ocupatia preferata este ca si ospatar.

Ȋn urma observatiei, s-a constatat ca elevul prezinta dificultati de relationare interpersonala, acesta fiind superficiale si imature. Are initiativa, in special in activitatile care ii ofera placere, participa in activitati de grup si este un bun membru in echipa. In grupul de prieteni are o atitudine de superioritate, comunica usor cu acestia, uneori fiind usor influentabil. Nu ridica probleme de comportament deosebite, dar uneori prezinta probleme in recunoasterea si supunerea fata de autoritati sau persoanele cu un anumit statut. Nu este foarte responsabil, si nu se implica in activitatile de unde nu beneficiaza de un castig.

Din Planul de Interventie Specifica a reiesit ca elevul ar avea nevoie de dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, socializare, dezvoltare personala si integrare profesionala.

VI. INTERVENTIA PSIHOPEDAGOGICA

Activitatile educative s-au axat pe dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltare abilitatilor de comunicare si integrare profesionala.

Activitatile propuse s-au desfasurat atat in grup, cat si individual, insistand pe dezvoltarea deprinderilor necesare, interventia fiind desfasurata pe parcursul a 6 luni. Activitatile au fost desfasurate in functie de Planul Personalizat de Interventie al subiectului si adaptate nivelului sau de intelegere. Activitatile propuse au fost urmatoarele:

­- deprinderi de autonomie personala: la cumparaturi; igiena personala: baia si dusul, ingrijirea diverselor parti ale corpului; alimentatia zilnica: alcatuirea unei liste de cumparaturi, reguli simple de comportament la masa si in restaurant.

- deprinderi vocationale: locul meu de munca preferat, cautarea unui loc de munca, interviul, cum pot sa fiu un bun angajat, elaborarea unui CV, scrisoarea de intentie.

- managementul timpului: cunoasterea si utilizarea ceasului, planificarea evenimentelor importante, valorizarea timpului liber.

- managementul banilor: aprecierea corecta a valorii produselor, castigarea si cheltuirea rationala a banilor, tranzactii cu bani.

- deprinderi de relationare interpersonala: Cine sunt eu?, Cine sunt prietenii mei?, familia mea, interesele mele, calitatile mele, gestionarea conflictelor.

- deprinderi de comunicare: jurnalul meu personal.

- conturarea unei imagini sanatoase a comportamentului sexual: notiuni despre aparatul genital la femie si barbati, boli cu transmitere sexuala, sarcina si contraceptia.

VII. PLANUL PERSONALIZAT DE INTERVENTIE

4.4.8. Subiectul S. Ionut V.

I. DATE PERSONALE

Nume si Prenume: S.V.Ionut

Sex: M

Data nasterii:

Locul nasterii: Cluj-Napoca, judetul Cluj

Clasa: X - profil instalator

II. DATE FAMILIALE:

Structura si componenta familiei:

Ionut provine dintr-o familie cu istoric de abuz sexual si consum de alcool. Mama a decedat in urma cu 10 ani. Ionut are inca 4 frati, din care unul mai mic si 3 mai mari decat el, si 2 surori mai mari decat el.

Conditiile materiale si de locuit ale familiei:

Ionut locuieste cu tatal sau intr-o casa cu o camera impreuna cu inca 2 frati. Una dintre surori s-a maritat si a plecat de acasa, iar cealalta sta in chirie in Cluj-Napoca. Veniturile familiei sunt foarte mici fiind compuse din venitul mediu pe economie al tatalui si din alocatiile copiilor. Conditiile de locuit sunt precare si insalubre.

Atitudinea si/sau conduita parintilor fata de scoala:

Tatal lui Ionut nu isi manifesta interesul in ceea ce priveste educatia copilului, uneori refuzand sa il lase la scoala.

III. DATE MEDICALE (unde este cazul):

Starea de sanatate este buna.

IV. DATE PSIHOPEDAGOGICE (sursa: din dosarul elevului de la scoala)

Ionut a fost evaluat de catre Comisia pentru Protectia Copilului Cluj, in urma evaluarii elevul fiind diagnosticat cu deficienta mintala medie. Avand in vedere diagnosticul elevului, acesta a fost orientat catre unitatea de invatamant special Scoala de Arte si Meserii "SAMUS". Scolarizarea este in regim de zi, scolarizare de tip internat semestrial. Din Planul de Servicii Personalizat al elevului rezulta ca Ionut este instabil emotional si intampina dificultati de adaptare sociala si scolara. Tipurile de servicii oferite de acest plan sunt servicii: educationale/de cunoastere, invatare; sociale; medicale si de consiliere/psihoterapeutice. Obiectivele planului puncteaza necesitatea achizitionarii cunostintelor si deprinderilor conform programei scolare si adaptarea sociala si scolara.

Evaluarea psihologica:

Ionut a fost diagnosticat cu deficienta mintala medie. Acesta prezinta capacitate scazuta de adaptare si aptitudini sociale foarte putin dezvoltate. Nu este receptiv si nu se implica in activitati care presupun socializare. Daca totusi este nevoit sa o faca nu coopereaza decat cu persoanele pe care le cunoaste de mai mult timp, cu care se simte in siguranta. Prezinta instabilitate emotionala si reactioneaza agresiv atunci cand este provocat.

Evaluarea logopedica:

Ionut a fost diagnosticat cu dislexie, disgrafie si sindrom de nedezvoltare a limbajului. Ionut prezinta un vocabular slab dezvoltat, comunicarea verbala fiind deficitara cu un limbaj neinteligibil datorat si particularitatii fiziologice de limbaj: microglosie.

Frecventa scolara: buna

Rezultate scolare: foarte slabe la toate materiile

V. EVALUAREA DEPRINDERILOR DE VIATA INDEPENDENTA

Pentru evaluarea deprinderilor de viata independenta s-au utilizat ca si instrumente de lucru: observatia nestructurata, Inventarul pentru Deprinderi de Viata Independenta (din Washington State, Department of Social&Health Services, 2000), chestionarul de aptitudini si interese, si Planul de Interventie Specifica.

Ȋn urma aplicarii Inventarului pentru Deprinderile de Viata Independenta s-au obtinut urmatoarele rezultate:

Managementul banilor: nivel de baza

- Ionut cunoaste valoarea banilor; apreciaza cat de cat corect valoarea produselor;

poate face tranzactii la magazin si poate numara cat de cat corect restul.

Managementul alimentatiei: nivel de baza

- Ionut detine cunostinte de baza din domeniul alimentatiei zilnice, cum ar fi spalarea mainilor inainte de masa, denumirea ustensilelor de gatit, comandarea unor produse din restaurante de genul fast food.

Imagine personala si igiena personala: nivel de baza

- Ionut detine concepte legate de igiena personala, cum ar fi: aspectul, intretinerea si asortarea hainelor. Desi detine aceste concepte, aspectul exterior al lui Ionut este foarte neglijent si nu ii place sa se spele pe dinti.

Sanatate: nivel de baza

- Ionut cunoaste intrebuintarea medicamentelor, riscurile abuzului de alcool si tigari, detine cunostinte de baza legate de viata sexuala si cunoaste partile corpului.

Igiena locuintei: nivel de baza

- Ionut cunoaste si intreprinde activitati de baza din domeniul igienei locuintei: foloseste in mod eficient apa si sapunul, poate schimba un bec, isi face patul, arunca gunoiul in locul alocat acestuia.

Deprinderi de locuit: nivel de baza

- Ionut intelege conceptul de a inchiria o locuinta, deoarece sora sa mai mare locuieste in chirie aproape de locuinta familiei.

Mijloace de transport: nivel de baza

- Ionut cunoaste mijloacele publice de transport si este familiar cu serviciile oferite de acestea.

Planificarea educationala: nu exista

- Ionut nu este foarte constient de importanta educatiei, nu are planuri de viitor in ceea ce priveste acest aspect.

Cautarea unui loc de munca: nivel de baza

- Ionut are o idee destul de rezonabila despre tipurile de locuri de munca existente pentru el.

Pastrarea unui loc de munca: nivel de baza

- Ionut a lucrat ocazional pe parcursul anului scolar 2008-2009, astfel avand ocazia de a culege informatii legate de felul in care trebuie sa te prezinti la un loc de munca, tipul de imbracaminte adecvata locului de munca, responsabilitatile angajatului si respectarea programului de munca.

Servicii speciale de urgenta si siguranta: nivel intermediar

- Ionut cunoaste institutiile/organele de stat pe care le poate apela in cazuri de urgenta, stie moduri de prevenire a unui incendiu, poate si stie folosi un extinctor, recunoaste si stie ce sa faca daca simte miros de gaz..

Orientarea in comunitate: nivel de baza

- Ionut detine cunostinte legate de institutiile/serviciile speciale de urgenta si

supermarketuri sau magazine alimentare.

Relationare interpersonala: nivel de baza

- Ionut este capabil sa se prezinte singur si sa raspunda la intrebari simple, comunica cu cel putin o persoana saptamanal, poate sa identifice prietenii si comportamentul de baza atunci cand te prezinti cuiva: a da mana cu persoana respectiva si a se uita in ochii celuilalt atunci cand se prezinta pentru prima data.

Din chestionarul de evaluare a aptitudinilor si intereselor elevului am obtinut urmatoarele date: Ionut ar dori sa urmeze un curs de informatica; stie folosi unelte cum ar fi fierastraul, clestele, ciocanul, bormasina; locul de munca preferat ar fi in domeniul constructiilor.

Ȋn urma observatiei, s-a constatat ca elevul prezinta dificultati de adaptare si relationare interpersonala, inclusiv cu persoanele din cadrul grupului de activitati. Este foarte lent in completarea sarcinilor de lucru, asteptand mereu sa fie ajutat. Solicita ajutorul persoanelor din jur, in special cel al persoanelor familiare, dar si al adultilor. Participa la intalnirile de grup, este punctual, iar in mare majoritate a cazurilor doreste doar sa se joace sau sa lucreze pe calculator. Ionut prezinta unele tulburari de comportament, si anume o agresivitate crescuta atunci cand se rade de el sau este lovit. Reactioneaza agresiv si fata de sora sa mai mare atunci cand aceasta il pune sa faca anumite lucruri sau cand ii atrage atentia asupra comportamentului necorespunzator. Este o fire destul de prietenoasa daca se ataseaza de cineva, dar nu ii place sa i se impuna anumite lucruri. Ionut este usor influentabil si poate fi manipulat de persoanele adulte.

Din Planul de Interventie Specifica a reiesit ca elevul ar avea nevoie de dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltarea limbajului verbal si scris, si socializare.

VI. INTERVENTIA PSIHOPEDAGOGICA

Activitatile educative s-au axat pe dezvoltarea deprinderilor de viata independenta, dezvoltare personala, dezvoltarea limbajului verbal si scris, socializare si integrare profesionala.

Activitatile propuse s-au desfasurat atat in grup, cat si individual, insistand pe dezvoltarea deprinderilor necesare, interventia fiind desfasurata pe parcursul a 6 luni. Activitatile au fost desfasurate in functie de Planul Personalizat de Interventie al subiectului si adaptate nivelului sau de intelegere. Activitatile propuse au fost urmatoarele:

­- deprinderi de autonomie personala: cum ne imbracam, asortarea si spalarea hainelor, la cumparaturi; igiena personala: baia si dusul, ingrijirea diverselor parti ale corpului; alimentatia zilnica: alcatuirea unei liste de cumparaturi, reguli simple de comportament la masa si in restaurant.

- deprinderi vocationale: locul meu de munca preferat, cautarea unui loc de munca, interviul, cum pot sa fiu un bun angajat, elaborarea unui CV, scrisoarea de intentie.

- managementul timpului: cunoasterea si utilizarea ceasului, planificarea evenimentelor importante, valorizarea timpului liber.

- managementul banilor: aprecierea corecta a valorii produselor, castigarea si cheltuirea rationala a banilor, tranzactii cu bani.

- deprinderi de relationare interpersonala: Cine sunt eu?, Cine sunt prietenii mei?, familia mea, interesele mele, calitatile mele.

- deprinderi de comunicare: jurnalul meu personal, cum ne exprimam si vorbim cu ceilalti, comportamentul adecvat la diverse evenimente, exercitii logopedice pentru dezvoltarea aparatului fono-articulator.

- conturarea unei imagini sanatoase a comportamentului sexual: notiuni despre aparatul genital la femie si barbati, boli cu transmitere sexuala, sarcina si contraceptia.

VII. PLANUL PERSONALIZAT DE INTERVENTIE

CAPITOLUL 5. REZULTATELE CERCETǍRII

CAPITOLUL 6. CONCLUZII SI IMPLICATII

BIBLIOGRAFIE

M.Dumitrana, 1998)Copilul institutionalizat, EDP Bucuresti

Cooper,David M., Ball, David - Abuzul asupra copilului

American Psychiatric Association - Manual de diagnostic si statistica a tulburarilor mentale, Asociatia psihiatrilor liberi din Romania, Bucuresti, 2000

Daminelli, Lena - Antirasismul: o provocare pentru educatorii albi

Badila, A. si Rusu, C. - Handicap si readaptare - dictionar selectiv, Ed. Pro Humanitate, Bucuresti, 1999

Berrocal, Luciano (lucrare colectiva) - Integrarea sociala si profesionala a tinerilor in dificultate: repere pentru profesionisti si autoritati locale, CRIPS, 2003

Bettelheim, B. - La forteresse vide, ed. Gallimard, Paris, 1989

Bettelheim, B. - Un lieu ou renaitre, ed. Robert Lafont, Paris, 1975

Bowlby, J. - Attachement et perte: Attachement, vol.1, ed. Presses Universitaires de France, Paris, 1978

Bulgar, G. - Dictionar de sinonime, Ed. Palmyra, Bucuresti, 2000

Butler, A., Pritchard, C. - Bolile mintale, ed. Alternative, Bucuresti, 1993

Caiete de lucru, nr. 1, "Parentalitate - stim oare despre ce ce este vorba?" - Asociatia Sinergii, Ed. MarLink, Bucuresti, decembrie, 1999

Caiete de lucru, nr. 2, "Despre abuzul si neglijarea copilului" - Asociatia Sinergii, Ed. MarLink, Bucuresti, decembrie, 2000

Caiete de lucru, nr. 3, "Drepturile copilului, drepturile profesionistilor" - Asociatia Sinergii, Ed. MarLink, Bucuresti, mai, 2001

Delossus, Jeane- Marie - Ce sense de la maternite

Stoppard, Miriam - Complete Baby And Child Care

Cooper, M.D. si Ball, D. - Abuzul asupra copilului, ed. Alternative, Bucuresti, 1993

Mitulescu, Sorin, coord - Formarea depriderilor de viata independenta, ed. Ro Media, Bucuresti

Robert-Ourray,Suzanne B. - Copil abuzat, copil meduzat

Gheorghiu, Alexandru si Penciu, Petre - Copilul nostru creste. Suntem pregatiti? Ce avem de stiut? Ce avem de facut?

Paunescu,Constantin - Copilul nostru de la 0 la 3 ani

Vasilescu, Anton, coord. - Copilul prescolar si dezvoltarea vorbirii

Bacus, Anne - Cresterea copilului. 1000 de sfaturi practice

Cretu, T. - Psihologia varstelor, Ed. Universitatii, Bucuresti, 1994

De Ajuriaguerra, J., Marcelli, D. - Psychopatologie de l'enfant, ed. Masson, Paris, 1989

Marinopoulus, Sophie - De l'une a l'autre. De la grossesse a l'abandon

Spitz, Rene A. - De la naissance a la parole. La premiere anne de la vie

Winnicott, Donald W. - De la pediatrie a la psychanalyse

Roco, Jacqueline - De la segregation a l'integration

Ulngworth, R. S. - Developpement psychomoteur de l'enfant

Dodd, H.C. - Dynamics of Intercultural Communication, ed. Brown and Benchmark, Madison, 1995

Doron, R. si Parot, F. - Dictionar de psihologie, Ed. Humanitas, Bucuresti, 1999

Dolto, Francoise, Rapoport, Danielle, This, Bernard - Enfance en souffrance

Ficeac, B. - Tehnici de manipulare, ed. Nemira, Bucuresti, 1997

Fundatia Internationala pentru Copil si Familie, Centrul de Asistenta Familiala si Comunitara, specializat in prevenirea abandonului si institutionalizarii copilului, Proiect institutional, ghid metodologic, metoda familiilor de sprijin, FICF, Bucuresti, 2004

Gammer, C. si Cabie, M.-C. - L'Adolescence, crise familiale, ed. Para Grafic, Toulouse, 1992

Gelder, M., Gath, D., Mayou, R. - Tratat de psihiatrie Oxford, ed. de Asociatia Psihiatrilor Liberi din Romania si Geneva Initiative on Psychiatric Publishing, Bucuresti, 1994

Horney, K. - Autoanaliza, ed. Oscar Print, Bucuresti, 1995

Ichim, C.I. - Minorul in reglementarile europene, Ed. Timpul, Iasi, 2003

Innovation In Residential Care - W. Hellickx, E. Brokaert, A. Vanden Berge & M. Calton

Ionescu, G. - Tratat de psihologie medicala si psihoterapie, Ed. Favorit Print S.A., 1999

Ionescu, Serban, coordonator - Copilul maltratat - evaluare, prevenire, interventie, Fundatia Internationala pentru Copil si Familie, Bucuresti, 2001

Klein, Melanie - Iubire, vinovatie, separatie si alte lucrari: 1921 - 1945

Pernoud, Laurance - J'eleve mon enfant

Journal of Melanie Klein and Object Relations, vol. 15, nr. 1, ESF Publishers, New York, 1997

Killen, Kari - Copilaria dureaza generatii la rand, Ed. First, Timisoara, 2003

Killen, Kari - Copilul maltratat, Ed. Eurobit, Timisoara, 1998

King, A.C. si Kirschenbaum, S.D.- Helping Young Children Develop Social Skills, Cole Publishing Company, California, 1992

Kipman, S.D., Rapoport, D., - La sexualite "oubliee" des enfants, ed. Stock-Laurence Pernoud, Paris, 1993

Klein, M. - Povestea unei analize de copil, Ed. Sigmund Freud, Cluj-Napoca, 1994

Destrooper,J., Maigre A. - L'education psychomotrice

David, Miriam - L'enfant de 0 a 2 ans. Vie affective et problems familiaux

David, Miriam - L'enfant de 2 a 6 ans. Vie affective et problems familiaux

Laplanche, J. si Pontalis, J.-B. - Vocabularul psihanalizei, Ed. Humanitas, Bucuresti, 1994

Le couple: sa vie, sa mort. La structuration du couple humain - Jean-G. Lemaire

Les Cahiers de l'Afree, 3: Devenir parents - naissance d'une collaboration, A.F.R.E.E., Montpellier, 1992

David, Miriam si Appell, Genevieve - Loczy ou le maternage insolite, ed. Scarabee, Paris, 1973

Lucrarile Congresului Hamburg, 26 - 29 septembrie 1993, "Copiii - Razboi si persecutie, editat de Stiftung fuer Finder - Fundatia Generatia, 2001

Ministerul Muncii, Solidaritatii Sociale si Familiei, Autoritatea Nationala pentru Protectia Copilului si Adoptie - Manual de implementare a cadrului de management al performantei pentru Directiile de Protectie a Drepturilor Copilului din Romania, Bucuresti, 2004

Minulescu, M. - Psihodiagnoza moderna, chestionarele de personalitate, ed. Fundatiei Romania de maine, Bucuresti, 2004

Nanu, Michaela (lucrare colectiva) - Adolescentul institutionalizat, Ed. Per Omnes Artes, Bucuresti, 1997

Bouchart, Anne et Rapoport, Danielle, coord. - Origines. D'ou viens -tu? Qui es-tu?

Padioleau, M.F. - Les 18-25 ans - vivre a deux pour la premiere fois, ed. Balland, Paris, 1991

Piaget, Jean - Psychologie et pedagogie, ed. Denoel, Paris, 1969

Pomerleau, A., Malcuit, G. - L'enfant et son environnement, ed. Pierre Mardaga, Bruxelles, 1983

Cretu, Carmen - Psihopedagogia succesului, ed. Polirom, Iasi, 1997

P. Mazet, Stoleru - Psychopathologie du nourison et du jeune enfant

Jung, C. G. - Puterea sufletului. Descrierea tipurilor psihologice

Jung, C. G. - Puterea sufletului. Psihologia analitica - temeiuri

Radulescu, N. - Ghid de integrare socioprofesionala pentru tineri, Asociatia Adolescentul ed. Oscar Print, Bucuresti

Rochette, Joelle - Rituels et mise au monde psychique

Stoica, Tudor - Sexologie si educatie sexuala

Pattinson, Terry - Sexual Harasment, The Hidden Facts

Salome, Jacques si Galland, Sylvie - Si je m'ecoutais je m'entendrais

Porquet, Ph. J., Bursztejn, C., Golse, B. - Soigner, eduquer l'enfant autiste?

Stekel, W. - Recomandari psihanalitice pentru mame, Ed. Trei, Bucuresti, 1995

Brazelton, T. Berry - Familles en crises

Brazelton, T. Berry - Vous parle de vos enfants

Popescu, Alexandru Al. - Terapia ocupationala si ergoterapia

Satir, Virginia - Therapie de couple et de la famille

Dennett, Daniel C. - Tipuri mentale

Nees-Delaval, Barbara - Totul despre sanatatea copilului

Verzea, Emil - Psihologia varstelor, Ed. Hyperion XXI, Bucuresti, 1993

Zamfir, E., Zamfir, C., - Tiganii - intre ignorare si ingrijorare, ed. Alternative, Bucuresti, 1993

Pentru o strategie coerenta de integrare socio-profesionala, Prof. Luciano Berrocal, Consulting Group Europe, 2003

2. 'Colaborarea in protectia copilului - Ghid pentru cooperararea inter-agentii pentru asigurarea si promovarea protectiei copilului',

Departamentul pentru Sanatate, Ministerul de Interne, Departamentul

pentru Educatie si Munca, Adunarea Nationala a Tarii Galilor, Marea

Bntanie, 1999

86. Standarde de practica in asistenta sociala a adolescentului - National

Association of Social Workers (NASW), Statele Unite ale Americii

Formarea deprinderilor de viata independenta - Manual pentru formatori,Coordonator Dr. Sorin Mitulescu, Asociatia Comunitatea in Sprijinul Copilului, UNICEF

'Approaching Adulthood ', Quality Standards & Guidelines in Planning

services for Young People Who Are Leaving Care ', Patrick Cook, Meg

Lindsay, The Centre for Residential Child Care series, the University of Strathclyde, Langside College, Glasgow, Save the Children Fund, Who Cares, Scotland, 1996

88. Integrarea sociala si profesionala a tinerilor in dificultate-Repere pentru profesionisti si autoritatile locale-Colectia Ateleier CRIPS 2003

XXX Life Skills Guidebook, Programele Casey pentru familii, 2001

90.XXX School Health Education to Prevent Students Activities. AIDS and STD, UNESCO, WHO, 1994

91.Gust J. , Mc Chesney M., Gechtman R., Improving Communication Skills. Teaching and Learning Company, Carthage, 1997

92.Chapmannn , Elwood N. , Your Attitude is showing, A Primer on Human Relations, SRA, Chicago, 1978

93.Paus Viorica ( coord ), Parteneriat si dialog social. Ghidul formatorului, Ed. Vanemonde, , Bucuresti, 2003

94.Savulescu Aura, (coord. ), Parteneriat si dialog social. Ghidul profesorului, Ed. Vanemonde, Bucuresti, 2003

95.Neuman Helen, Arta de a gasi o slujba buna, B.T,I. Press, 1994

96.Rudnianski Jaroslaw, Cum sa inveti, Ed. All, 2001

97.Carnegie Dale, Secretele succesului. Cum sa va faceti prieteni si sa deveniti influenti, Ed. Curte Veche, 2002

98.Andrei Cristian , Lectii particulare. Cum sa traiesti primii ani de viata sexuala, humanitas, 2001

99.Bracey Ronald, Foloseste-ti bine timpul, Ed. Vox, Bucuresti, 1997

1. LEGE   Nr. 272 din 21 iunie 2004 privind protectia si promovarea drepturilor copilului, MONITORUL OFICIAL NR. 557 din 23 iunie 2003

2 ORDIN   Nr. 24 din 4 martie 2004 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii pentru centrele de zi, MONITORUL OFICIAL NR. 247 din 22 martie 2004

3. P.P.Neveanu,1978,pag.393,apud Ecaterina Vrasmas, Suport de curs-pag.4

4. Colectia Atelier CRIPS - Centrul de consiliere si sprijin parinti, 2000

5. Colectia Atelier CRIPS - Centrul de pregatire si sprijinire a reintegrarii si integrarii copilului in familie, 2000

6. Colectia Atelier CRIPS - Serviciul de asistenta si sprijin pentru tinerii in

dificultate, 2000

7. Colectia Atelier CRIPS - Serviciul de asistenta si sprijin pentru copil in

8. Colectia Profesiuni Sociale CRIPS - Educatorul specializat din serviciile de

protectie a copilului, 2002

<sub>9. 'Ghid de predare invatare pentru copiii cu cerinte educative speciale', Coordonator: Profesor IONEL MUSU Editura MarLink;
10. 'Elemente de Psihopedagogia Integrarii' Autor: DORU VLAD POPOVICI, Editura PRO HUMANITATE Bucuresti- 1999;</sub>

Bailey, D.B., Jr. (1994). Working with families of children with special needs. In M. Wolery & J.S. Wilbers (Eds.), Including children with special needs in early childhood programs (pp. 45-70). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

Bruder, M.B. (1994). Working with members of other disciplines: Collaboration for success. In M. Wolery & J.S. Wilbers (Eds.), Including children with special needs in early childhood programs (pp. 45-70). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

Wolery, M. (1994). Assessing children with special needs. In M. Wolery & J.S. Wilbers (Eds.), Including children with special needs in early childhood programs (pp. 71-96). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.